疫情是一场前所未有的挑战，却也是一部内容丰富的教材。年幼女儿哭着挡住即将奔赴前线的军医妈妈、小区门口负责检查体温满身落雪的保安、摘了口罩满脸红印的医生……可以让孩子从一张张照片中体会人性的真善美，得到全面成长，懂得感恩，了解生之不易。

　　生与死的教育，就是为了他们懂得在未来如何面对困难、如何面对挑战、如何去看待自己的生命。通过生命教育引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。在实现文明社会的今天，在青少年学生中轻视生命、残害生命的现象层出不穷，消极对待生命、遮蔽生命意义的人群日益增多，生命困惑、生命障碍的问题堪忧。尽管生命教育重要且必要，但各地的生命教育活动仍几近“自学”。很多地方认为生命教育太沉重，还要是靠家庭教育引导和学生自己体会。对于学校来说，高质量的生命教育资源十分匮乏。其实搞好生命教育的核心本质就是要让每个生命成为最好的自己。

 

　　教育不仅仅是知识的学习，对生命的尊重、理解也很重要。开展生命教育，应遵循认知、体验与实践相结合原则；学校、家庭与社会相结合原则；发展、预防与干预相结合原则；与青少年身心发展一致的原则……不同年龄段的学生应采用不同的教育内容和方法。恰逢其时的生命教育不能仅停留在疫情防控期间的补课上，而应常态化、系统化设置，成为学生培育核心素养的重要环节，成为一门让学生终身受益的课。唐裕雯