原标题：大学课堂能不能带手机？一般有两种看法：一种看法认为应该允许手机、笔记本电脑和平板电脑这类设备进入课堂，利用这些设备辅助学生进行课堂学习，引导学生合理使用这些设备；而另一种看法则认为应该禁止这些设备进入课堂，以便学生专心听课。
近日，江西省教育厅针对该省高校本科教学中存在的教师教学精力投入不到位、学生学习精力投入不到位、教学管理服务不到位、支持本科教学有关政策不到位等问题，提出进一步加强高校本科教学管理的八项要求。
八项要求包括，淘汰“水课”，打造“金课”；非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂；提高过程考核成绩在课程考核总成绩中的比重；严格执行师德师风一票否决制等。
“Z一代”（Z世代）是与互联网共同成长的一代，他们大都生于20世纪90年代中后期至21世纪00年代中期，紧随着“千禧一代”，被称为“数字原住民”——依赖智能手机之类的移动设备，甚至对这类设备非常“上瘾”。
腾讯教育-麦可思2018年在校大学生手机使用研究显示，82%的大学生认为自己存在手机依赖。大学生日均使用手机累积时长为5.2小时，13%的学生日均使用手机9小时以上，14%在7至9小时之间。79%的大学生在课堂上使用手机。以每节课45分钟来计算，学生平均每节课玩手机的时间是13.9分钟。
对于“课堂禁手机”，江苏某高校老师认为，有些同学人在课堂，心是没有疆界的，你就算把他绑住也没什么用，不玩手机的话还是可以打盹、咬嘴唇走神。
与其到了学生已经养成了坏毛病以后再去强制纠正，还不如从新生入学就帮助学生们养成良好的学习习惯，促使学生从高中的“要我学”迅速转变为“我要学”。学校的课程设置和老师的教学方法、教学态度也需要改进。舍难取易让学生上课交手机，这或许有些舍本逐末。
而另一些人则持着反对的态度，有老师表示，曾经在网上看到一则寓意深刻的小故事跟“课堂该不该禁手机”是同理的，康奈尔大学地处峡谷之间，曾经背上过“自杀学校”的丑名。后来学校在峡谷周围装了网，据说是为了防止学生自杀。
开始觉着，翻过网再跳下去不就好了，实在不行就换个地方跳。后来又想，也许有个学生心情跌落谷底想跳，一看不方便也许就放弃了轻生的念头。有网，也许多救一个人。无网，就是现状。
禁止带手机似乎是侵犯了学生的权利，老师讲课烂也是玩手机的理由。但我们也不能总是强调权利，学生在课堂上认真听讲，也是学生的义务。
其实即便装了网，康奈尔大学里也有人用其他方式结束生命。即便禁了手机，也可能有人不听课。但学校的义务总是要尽的，能多让一个学生的心留在课堂，便是功德无量。没有人能叫醒装睡的人，但是更多的人在寐寤之间，轻轻推一下，或许就醒了。
放眼全球，为手机而头疼的并非只有中国的大学，在美国，由于大学生对这些设备的“上瘾”行为，导致越来越多原本允许或能够容忍学生带设备进教室的教授开始试着订立一些限制条件。纽约大学副教授克莱·舍基在2014年之前是允许学生带移动设备去课堂的，但后来他意识到这样导致上课时有太多学生精神溜号，于是他加入了禁止学生课上使用这些设备的队伍。
“我是‘X一代’（指出生于20世纪60年代中期至70年代末的一代人），如果你让我关掉电子设备几个小时，我并不会觉得焦虑或失落。”美国莱特州立大学组织领导学助理教授、《Z一代进入大学》一书的合著者科里·斯米勒说，“如果你让年轻学生这样做，他们表面上或许会按照要求关掉设备，但内心其实非常希望可以看看谁给他们的手机发短信了，谁在Twitter上给他们留言了，或者是朋友们在Instagram更新了怎样的动态。”
移动设备也并非“洪水猛兽”
除了明文禁止学生带移动设备进课堂之外，还有教育专家提倡大学教师可以引导学生慢慢戒掉在课堂上使用这些设备的“瘾”，把这些设备由课堂“违禁品”变为“学习工具”。
加州州立大学多明戈兹山分校心理学荣誉教授拉里·罗森建议授课教师可以给学生一分钟的“科技时间”来查收和发送信息。他表示，最初教师可每15分钟安排一次课间“科技时间”，之后可以逐渐拉长授课时间，让学生更加集中注意力。
斯米勒作为《Z一代进入大学》的合著者之一，她在研究中还发现，低年级学生比高年级学生更喜欢在课堂上登录Instagram或Snapchat等社交媒体。她明白让学生戒掉对移动设备的“瘾”太难，因此在深思熟虑后想出了将学生这一上“瘾”行为纳入课堂管理中去。
在“组织领导”这门课程中，传统上，授课老师会要求学生根据课程需要，写下自己的长处。但斯米勒给了学生10分钟的时间，鼓励学生在教室附近通过手机拍下能说明自己优点的照片。相比于传统教学法，这一做法明显更能调动学生学习的积极性。
手机、电脑等移动设备究竟对大学生的学习产生了怎样的影响？或许正如Top Hat对520名在校大学生所做的《学生动向》报告所示，科技对大学生的学习之路非常重要。该调查报告的部分内容如下：
问题：你认为课堂上使用诸如笔记本电脑或手机这类移动设备，是否有助于你的学习或有助于所学知识的吸收消化？
调查数据显示，75%的受访学生表示，移动设备可有效帮助他们学习。不过同时有6%的受访学生明确表示，不喜欢在课堂上借助这类移动设备学习。
问题：在过去一年的课堂学习中，你是如何借助手机来学习的？（多选）
调查数据显示，智能手机已与学生的课堂学习密不可分。58%的受访学生会用手机拍摄课堂上的PPT，41%的受访学生表示会去网上搜索课堂提问的答案，39%的受访学生会借助手机阅读数字化课本，34%的受访学生会借助手机参与老师的课堂提问，24%的受访学生会使用手机完成课堂签到。
问题：以下哪些用途是你愿意在课堂上借助手机实现的？
调查数据显示，受访学生非常愿意在课堂上能有更多机会和用途来使用手机。59%的受访学生表示愿意利用手机参与老师的课堂提问，60%的受访学生表示愿意使用手机完成课堂签到，55%的受访学生表示愿意借助手机阅读数字化课本，54%的受访学生表示愿意使用手机拍摄课堂上的PPT，44%的受访学生表示愿意使用手机参加课堂测试。
大学课堂能不能带手机？一般有两种看法：一种看法认为应该允许手机、笔记本电脑和平板电脑这类设备进入课堂，利用这些设备辅助学生进行课堂学习，引导学生合理使用这些设备；而另一种看法则认为应该禁止这些设备进入课堂，以便学生专心听课。
近日，江西省教育厅针对该省高校本科教学中存在的教师教学精力投入不到位、学生学习精力投入不到位、教学管理服务不到位、支持本科教学有关政策不到位等问题，提出进一步加强高校本科教学管理的八项要求。
八项要求包括，淘汰“水课”，打造“金课”；非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂；提高过程考核成绩在课程考核总成绩中的比重；严格执行师德师风一票否决制等。
其中，“非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂”这项要求最受关注。
这个省禁止本科生带手机进课堂，手机变成课堂最大敌人？
一场关于“禁止还是允许”的讨论
“Z一代”（Z世代）是与互联网共同成长的一代，他们大都生于20世纪90年代中后期至21世纪00年代中期，紧随着“千禧一代”，被称为“数字原住民”——依赖智能手机之类的移动设备，甚至对这类设备非常“上瘾”。
许多学生从中学时就在各种移动设备上花了很多时间。如今他们已经陆续步入大学校园，随之掀起了“可否在课堂上使用数字移动设备”的讨论热潮。
腾讯教育-麦可思2018年在校大学生手机使用研究显示，82%的大学生认为自己存在手机依赖。大学生日均使用手机累积时长为5.2小时，13%的学生日均使用手机9小时以上，14%在7至9小时之间。79%的大学生在课堂上使用手机。以每节课45分钟来计算，学生平均每节课玩手机的时间是13.9分钟。
这个省禁止本科生带手机进课堂，手机变成课堂最大敌人？
对于“课堂禁手机”，江苏某高校老师认为，有些同学人在课堂，心是没有疆界的，你就算把他绑住也没什么用，不玩手机的话还是可以打盹、咬嘴唇走神。
与其到了学生已经养成了坏毛病以后再去强制纠正，还不如从新生入学就帮助学生们养成良好的学习习惯，促使学生从高中的“要我学”迅速转变为“我要学”。学校的课程设置和老师的教学方法、教学态度也需要改进。舍难取易让学生上课交手机，这或许有些舍本逐末。
而另一些人则持着反对的态度，有老师表示，曾经在网上看到一则寓意深刻的小故事跟“课堂该不该禁手机”是同理的，康奈尔大学地处峡谷之间，曾经背上过“自杀学校”的丑名。后来学校在峡谷周围装了网，据说是为了防止学生自杀。
开始觉着，翻过网再跳下去不就好了，实在不行就换个地方跳。后来又想，也许有个学生心情跌落谷底想跳，一看不方便也许就放弃了轻生的念头。有网，也许多救一个人。无网，就是现状。
禁止带手机似乎是侵犯了学生的权利，老师讲课烂也是玩手机的理由。但我们也不能总是强调权利，学生在课堂上认真听讲，也是学生的义务。
其实即便装了网，康奈尔大学里也有人用其他方式结束生命。即便禁了手机，也可能有人不听课。但学校的义务总是要尽的，能多让一个学生的心留在课堂，便是功德无量。没有人能叫醒装睡的人，但是更多的人在寐寤之间，轻轻推一下，或许就醒了。
放眼全球，为手机而头疼的并非只有中国的大学，在美国，由于大学生对这些设备的“上瘾”行为，导致越来越多原本允许或能够容忍学生带设备进教室的教授开始试着订立一些限制条件。纽约大学副教授克莱·舍基在2014年之前是允许学生带移动设备去课堂的，但后来他意识到这样导致上课时有太多学生精神溜号，于是他加入了禁止学生课上使用这些设备的队伍。
“我是‘X一代’（指出生于20世纪60年代中期至70年代末的一代人），如果你让我关掉电子设备几个小时，我并不会觉得焦虑或失落。”美国莱特州立大学组织领导学助理教授、《Z一代进入大学》一书的合著者科里·斯米勒说，“如果你让年轻学生这样做，他们表面上或许会按照要求关掉设备，但内心其实非常希望可以看看谁给他们的手机发短信了，谁在Twitter上给他们留言了，或者是朋友们在Instagram更新了怎样的动态。”
移动设备也并非“洪水猛兽”
除了明文禁止学生带移动设备进课堂之外，还有教育专家提倡大学教师可以引导学生慢慢戒掉在课堂上使用这些设备的“瘾”，把这些设备由课堂“违禁品”变为“学习工具”。
加州州立大学多明戈兹山分校心理学荣誉教授拉里·罗森建议授课教师可以给学生一分钟的“科技时间”来查收和发送信息。他表示，最初教师可每15分钟安排一次课间“科技时间”，之后可以逐渐拉长授课时间，让学生更加集中注意力。
斯米勒作为《Z一代进入大学》的合著者之一，她在研究中还发现，低年级学生比高年级学生更喜欢在课堂上登录Instagram或Snapchat等社交媒体。她明白让学生戒掉对移动设备的“瘾”太难，因此在深思熟虑后想出了将学生这一上“瘾”行为纳入课堂管理中去。
在“组织领导”这门课程中，传统上，授课老师会要求学生根据课程需要，写下自己的长处。但斯米勒给了学生10分钟的时间，鼓励学生在教室附近通过手机拍下能说明自己优点的照片。相比于传统教学法，这一做法明显更能调动学生学习的积极性。
手机、电脑等移动设备究竟对大学生的学习产生了怎样的影响？或许正如Top Hat对520名在校大学生所做的《学生动向》报告所示，科技对大学生的学习之路非常重要。该调查报告的部分内容如下：
问题：你认为课堂上使用诸如笔记本电脑或手机这类移动设备，是否有助于你的学习或有助于所学知识的吸收消化？
调查数据显示，75%的受访学生表示，移动设备可有效帮助他们学习。不过同时有6%的受访学生明确表示，不喜欢在课堂上借助这类移动设备学习。
问题：在过去一年的课堂学习中，你是如何借助手机来学习的？（多选）
调查数据显示，智能手机已与学生的课堂学习密不可分。58%的受访学生会用手机拍摄课堂上的PPT，41%的受访学生表示会去网上搜索课堂提问的答案，39%的受访学生会借助手机阅读数字化课本，34%的受访学生会借助手机参与老师的课堂提问，24%的受访学生会使用手机完成课堂签到。
问题：以下哪些用途是你愿意在课堂上借助手机实现的？
调查数据显示，受访学生非常愿意在课堂上能有更多机会和用途来使用手机。59%的受访学生表示愿意利用手机参与老师的课堂提问，60%的受访学生表示愿意使用手机完成课堂签到，55%的受访学生表示愿意借助手机阅读数字化课本，54%的受访学生表示愿意使用手机拍摄课堂上的PPT，44%的受访学生表示愿意使用手机参加课堂测试。
