此外，也有部分小学原本就自主开设了一、二年级科学课程，配备了专门的师资，积累了一定的教学经验，如清华附小等。

　　教学

　　趣味性强，但不是“看热闹”

　　“动手做，玩中学，一、二年级不侧重原理性的东西，重在接触和体验。”在龚长霞的课程设计中，每节课都有动手环节，且占到整堂课的一半以上，包括实验、种植、绘画等。龚长霞认为，科学课的教学一定要结合孩子的兴趣、接受能力和成长规律进行。

　　除此之外，在教学中，龚长霞会用生动的语言让孩子听得懂，能演示的就不空口说，以便孩子理解和记忆。比如，讲细菌繁殖，她会指定教室最中间的一个孩子为“最开始的细菌”，当她喊细菌时，中间的孩子站起来，喊菌落时，全班同学站起来。通过这样的小游戏，加深孩子对细菌和菌落概念的理解。

　　万士林说，实验和情境式教学是崇文小学科学课经常采用的形式。以学习动物进食为例，老师会创设情境，如考古工作者发现了动物牙齿化石，与学生们一同讨论该动物是杂食性还是肉食性，在共同体验中学习知识。

　　万士林表示，对一、二年级学生也会采用类似的教学模式，但是会降低难度，从学生的兴趣点出发，不过分强调知识点教学。同时，老师会针对一年级学生好动坐不住的问题，在课程中增加游戏等环节，匹配孩子的年龄特点。

　　对一、二年级的教学中要使用儿童的语言，注重趣味性，同时也要注意科学规范和标准用语，真正培养孩子的科学习惯，锻炼孩子的科学思维，而不是看热闹。

　　彭香说，看似热闹的课堂教学引发的只是学生表层的兴趣，并不能持久，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让孩子对科学自然而然地产生兴趣。

　　在教学实践中，“我要求一年级学生只要做实验就要做记录，如果不会写字就用图画或者拼音代替。但是记录一定不能夸张。到二年级，我会教孩子简单的思维导图。”龚长霞说。此外，在小组汇报环节，鼓励孩子使用“我发现”这样的说法，要求孩子在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，“养成习惯，规范用语。”

　　一图看懂《义务教育小学科学课程标准》

　　与2001年颁布的《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》相比，新课程标准有几点显著变化：

　　课程性质

　　由科学启蒙课程改为基础性课程，强调科学课在小学阶段的重要地位。

　　开课年级

　　科学课程的开课年级变为1-6年级，按照低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段设置课程目标和课程内容。原则上按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

　　课程内容

　　在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上，增加技术与工程领域的相关内容。

　　课程目标

　　将以前的“情感态度与价值观”目标修订为“科学态度”，新增“科学、技术、社会与环境”目标，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究应用中，考虑伦理和道德的价值取向。

　　学习评价

　　强调终结性测评与过程性测评并重，增加学生自评与互评活动。

　　采写/新京报记者 缪晨霞 冯倓秋

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