1．创设真实情境，突出语文实践

 

　　2018高考语文紧扣语文课程综合性、实践性的特点，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境，实现对广大学生语言文字能力和素养的测评。

 

　　一是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。如语用题的成语、语病题，过去都在独立的句内完成，今年在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章，更加突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力提出了更高要求。启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任务，有助于引导学生活学活用。这种自然语境的设计，在考查必备知识和关键能力基础上更加强调融会贯通。全国I卷文学类文本阅读选择了小说《赵一曼女士》。作为抗日英雄，赵一曼的事迹曾感动和影响过几代人。试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题，创设历史具体情境，让学生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原，体现赵一曼精神的当下意义，在感动与思考中自然深化对革命文化的认识。

 

　　二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。全国II卷作文“幸存者偏差”是一道取材新颖的经典材料作文题，以小见大，又有现实指向，需要学生建立起对材料内在思想的本质把握，或浅或深或由浅入深，结合不同情境展开论述，针对近年来社会上一些以为作文就是要“大”的片面认识，起到了一定的纠偏作用。文学类文本，引导考生针对不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，如全国II卷第6题要求考生体会并简析老舍幽默生动的语言、全国III卷第6题“谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系”、古代诗歌赏析艺术特色，都着眼于考查考生鉴赏的关键能力。论述类文本，要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上，洞悉立论背后的动机与目的，最终进行创造性的思考和判断，如全国卷第2题讨论“原文论证的相关分析”，要求考生基于文本内容，对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。实用类文本，需要准确解读材料，筛选整合信息，还要能评价文本的“主要观点和基本倾向”“社会价值和影响”，如全国卷多个文本材料相互呼应，附以一组题的设计，循序渐进，各有侧重，对实用文本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查，也赋予“实用”以人生价值和时代精神的新内涵。

 

　　三是试题面对当代生活，体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性，引领学生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》，突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关系；Ⅲ卷《城市社会：文明多样性与命运共同体》，突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社会弹性和发展的可持续性。Ⅰ卷实用类文本阅读选择了三则新闻报道，要求简要概括“《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同”，并分析其原因，这既是新闻文体的基本特征，也从“新闻立场”的角度，引导学生参与生活、观察社会。

 

　　2．提升思维品质，促进独立思考

 

　　2018年高考语文加大对思维品质的考查力度，发展思辨能力，提升思维品质，对学生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查。

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